Tôi gọi phê bình là
khảo cổ học văn bản
Ông là PGS.TS La Khắc Hòa - nhà giáo, dịch giả, nhà nghiên cứu
phê bình. Bạn đọc thường biết đến ông qua bút danh Lã Nguyên.
Là một chuyên gia hàng đầu về nghiên cứu, dịch thuật, giới
thiệu lý thuyết văn học, nhưng mỗi khi ứng dụng, thực hành lý thuyết, ông đặt
lý thuyết ở chế độ ẩn, chỉ để hiển lộ những diễn ngôn phê bình hào sảng, sáng,
sang. Những hiện tượng văn học Việt Nam, cũ hay mới, dưới lăng kính phê bình ký hiệu học của ông, ngôn ngữ của chúng đều được tái thiết, trở nên năng sản vô
cùng. Một ngày giữa tháng 10, tại Tuyên Quang, trong không gian Trại viết 2018
do VNQĐ tổ chức, ông đã dành cho bạn đọc tạp chí những chia sẻ nghề nghiệp thú
vị. Ông là PGS.TS La Khắc Hòa - nhà giáo, dịch giả, nhà nghiên cứu phê bình. Bạn
đọc thường biết đến ông qua bút danh Lã
Nguyên.
- Ông đã bén duyên nghiên cứu phê bình và dịch thuật như thế
nào?
+ Tôi biết nhiều người đến với phê bình bằng tài năng và sự
tinh tế được trời đất phú cho. Họ viết phê bình hệt như người sáng tác làm thơ,
viết truyện. Giữa sáng tác và phê bình ở đây chỉ khác nhau một điểm. Sáng tác
là sự trải nghiệm trực tiếp đời sống. Phê bình là sự trải nghiệm đời sống gián
tiếp qua sáng tác của nhà văn, nhà thơ. Nhà thơ, nhà văn nhào nặn người đời
thành nhân vật của tác phẩm. Nhà phê bình biến nhà văn và nhân vật của nhà văn
thành nhân vật của mình. Không được trời phú cho năng khiếu như thế, tôi đành đến
với nghề bằng sự biết. Tôi làm nghề dạy học. Rồi đến với nghiên cứu phê bình
văn học và dịch thuật một cách tự nhiên, như là sự tất yếu của người làm công
việc gieo trồng tri thức này. Năm 1968, sau khi tốt nghiệp đại học, tôi được giữ
lại trường làm giảng viên. Từ đó, muốn làm tốt công việc giảng dạy, tôi buộc phải
học ngoại ngữ, phải đọc và dịch tài liệu nước ngoài. Cứ thế, sau nhiều năm nghiền
ngẫm và tích lũy tri thức, đến một lúc nào đó, tôi có niềm khát khao được
“nói”, được chia sẻ với học trò và đồng nghiệp sự hiểu biết và sự đọc của mình.
Và thế là, từ giữa những năm tám mươi của thế kỉ trước, khi công cuộc Đổi mới
diễn ra rầm rộ, tôi bắt đầu công bố một số bản dịch và những bài phê bình đầu
tiên. Đã gần nửa thế kỉ, VNQĐ là một trong những nơi tôi “chọn mặt gửi vàng”.
Tôi vẫn chưa quên, một trong những bài viết đầu tiên ít nhiều gây được tiếng
vang của tôi đã may mắn được đăng trên VNQĐ, số tháng 10/1987.
- Chúc mừng ông vừa trình làng một công trình mới toanh với
cái tên rất kích thích: Số phận lịch sử của các lý thuyết văn học. Ông có
thể thuyết minh ngắn gọn về cuốn sách này của mình?
+ Cảm ơn bạn. Có thể nói cuốn sách này là công sức, tâm huyết
và là kết quả của gần bốn mươi năm quan sát, nghiền ngẫm của tôi. Gần sáu trăm
trang sách khổ lớn được chia thành ba phần.Phần thứ nhất nghiên cứu mĩ học
và lý luận văn học Nga thời hậu Xô viết. Phần thứ hai mô tả hoạt động
tiếp nhận tư tưởng văn nghệ phương Tây vào Việt Nam sau 1986. Phần thứ ba khảo
sát hai hệ thống lí thuyết văn nghệ ở Việt Nam giai đoạn nửa đầu thế kỉ XX,
phân tích một số vấn đề thời sự nổi lên trong đời sống lí luận, phê bình văn học,
khái quát những thành tựu đáng kể trong việc đưa lý thuyết vào thực tiễn nghiên
cứu của một số học giả tiêu biểu hiện nay. Logic kết cấu của cuốn sách được chi
phối bởi một tư tưởng chủ đạo: nền lý thuyết văn nghệ mà Việt Nam xây dựng suốt
thế kỷ XX là thân cành mọc lên từ cội rễ của nền mỹ học Marx-Lenin và lý luận
văn học Xô viết chính thống. Từ sau 1991, cái cội rễ kia giống như bị long
bung, toàn bộ thân cành của nó bị rung chuyển dữ dội. Nghĩa là mọi đổi mới của
nền lí luận văn học Việt Nam từ sau 1986 ít hay nhiều, trực tiếp hay gián tiếp
đều liên quan tới cuộc cách mạng diễn ra trong mĩ học và lý luận văn học của quốc
gia vĩ đại này. Cho nên, tuy lấy nhan đề là Số phận lịch sử của các lý thuyết văn học, nhưng cuốn sách của tôi không phải là công trình nghiên cứu hàn
lâm. Nó trước hết là công trình nghiên cứu nhiều vấn đề thời sự của đời sống mỹ học và lý luận văn học diễn ra ở Việt Nam và những gì có liên quan tới Việt Nam
trong suốt thế kỷ XX, đặc biệt là từ 1986 đến nay. Đọc cuốn sách của tôi, độc
giả sẽ nhìn thấy số phận lịch sử của nhiều lý thuyết văn học với ý nghĩa như vậy.
Họ sẽ thấy nhiều lý thuyết đã đến với chúng ta, thấy không ít lý thuyết đã bỏ
chúng ta mà ra đi, thấy chúng đến hay đi đều chẳng dễ dàng gì, không phải hễ đến
là được hoan nghênh, chẳng phải cứ đi là có sự bịn rịn, thấy con đường đến với
Việt Nam của chúng chẳng phải bao giờ cũng trải đầy hoa. Theo thông tin từ nhân
viên phát hành của nhà xuất bản thì cuốn sách của tôi đang bán “chạy”. Tôi rất
mừng và thầm hỏi, rằng được như thế liệu có phải do độc giả quan tâm tới tính
thời sự của cuốn sách.
- Có một vấn đề mà trong những cuộc trò chuyện văn chương,
tôi đã đặt ra cho vài chuyên gia: Đâu là những điểm bất khả thủ, những giới hạn
của một vài lý thuyết văn học, đặc biệt là khi chúng được bứng trồng vào thổ
nhưỡng văn học Việt Nam? Nhân đây, ông có thể đưa ra câu trả lời của riêng
mình?
+ Nếu bạn hỏi về lý thuyết nói chung, thì vấn đề sẽ đơn giản
và tôi có thể trả lời ngay, rằng không một lý thuyết nào là chân lý tuyệt đối,
lý thuyết nào cũng có những điểm khả thủ và nhiều điểm hạn chế. Cho nên ngày
nay trong nghiên cứu khoa học, người ta thường ưu tiên sử dụng quan điểm tổng hợp
và hướng tiếp cận đa ngành, liên ngành. Nhưng nếu bạn nêu câu hỏi về một lý thuyết cụ thể nào đó, thì tôi e sẽ khó nhận về câu trả lời như đón đợi. Bởi vì
ta chỉ có thể nhận ra mặt bất khả thủ của từng lý thuyết từ điểm nhìn thực tiễn,
điểm nhìn lịch sử, chứ không phải từ điểm nhìn hạn hẹp mang tính chủ quan của mỗi
cá nhân. Cho nên chẳng dễ gì để nhận ra đâu là điểm khả thủ, đâu là mặt hạn chế
của một lý thuyết cụ thể nào đó. Ví như nếu tính khởi đầu của học thuyết phản
ánh là thuyết “bắt chước” (mimésis) của Aristotle và điểm phát triển rực rỡ nhất
của nó là phản ánh luận của Lenin, thì học thuyết này từng tồn tại hai nghìn ba
trăm năm, và suốt hơn hai nghìn năm, cả nhân loại xem mệnh đề “văn học phản ánh
hiện thực” là chân lý. Mãi đến giữa thế kỷ XX, nhân loại mới nhận ra ý thức của
con người bất cập vật, giữa ý thức và sự vật bao giờ cũng có hàng rào trung
gian là ngôn ngữ. Trong ý thức của chúng ta, thế giới là một mô hình đã được mã
hóa, đã được gọi tên và trong giao tiếp, ý nghĩa của lời nói hóa ra không phụ
thuộc vào vật quy chiếu, mà phụ thuộc vào chủ thể phát ngôn. Chỉ đến khi có
phát hiện này, đến khi nhân loại chứng kiến “bước ngoặt ngôn ngữ” và “bước ngoặt
diễn ngôn” diễn ra trong tư duy khoa học, thì lý thuyết phản ánh mới trở thành
lỗi thời, bất cập. Cho nên tôi nghĩ, còn quá sớm để nói nữ quyền luận, phê bình
sinh thái, hay hậu thực dân luận là các lý thuyết bất khả dụng đối với Việt Nam
như có ai đó đã từng quả quyết. Nếu có dịp đi từ Bắc vào Nam, từ Đồng Đăng tới
Mũi Cà Mau, từ trung ương tới tận xã huyện, đâu đâu ta cũng thấy quá trình đô
thị hóa đang diễn ra hối hả, bằng mọi giá. Tôi không tin là không có vấn đề
sinh thái ở một đất nước như thế và một khi đã xuất hiện vấn đề sinh thái tự
nhiên và sinh thái xã hội, thì chắc chắn văn học nghệ thuật không thể đứng
ngoài cuộc. Cho nên, tôi càng không tin rằng ở nước ta sinh thái học và phê
bình sinh thái là bất khả dụng đối với khoa nghiên cứu phê bình văn học.
|
Sự giải mã của Lã Nguyên đối với văn học giai đoạn trước
không phải là giải mã của kẻ đương thời, mà là giải mã của người thời đại
sau, khi dòng thác ký hiệu của một thời đã đi qua, nó có ý vị như một phản tỉnh,
một tái nhận thức, một lời chào biệt. Sự giải mã đối với Nguyễn Huy Thiệp, Phạm
Thị Hoài, Nguyễn Xuân Khánh… lại có ý vị khác. Nó là giải mã đồng thời là
chào mừng, mời gọi một ngôn ngữ mới, thúc giục chúng nảy sinh. Chính ở đây thể
hiện bản chất của phê bình.(GS.TS.NGND Trần Đình Sử) |
Ta đều biết, Việt Nam không có truyền thống sáng tạo lí thuyết, từ thời trung đại cho đến nay, mọi lý thuyết văn học đều được tiếp nhận từ bên ngoài. Tiếp nhận tư tưởng văn nghệ bao giờ cũng là quá trình lựa chọn, không ít lý thuyết có thể được tiếp nhận vội vã theo mốt thời thượng, nhưng chẳng có gì để chúng ta phải lo lắng, bởi thời gian và thực tiễn là cỗ máy sàng lọc nghiệt ngã, các lý thuyết có giá trị ứng dụng sẽ đơm hoa kết trái, những lí thuyết không phù hợp với thung thổ đời sống văn học nước ta sẽ bị đào thải. Về điểm này, tôi tin vào sự lựa chọn sáng suốt của công chúng văn học và của các nhà khoa học văn chương chân chính.
- Ký hiệu học mặc dù ra đời sớm nhưng cho đến thời điểm này lại có vẻ như là một lý thuyết phê bình rất có tương lai. Ở Việt Nam, thời gian gần đây xuất hiện những công trình dịch thuật, giới thiệu lí thuyết cũng như phê bình ứng dụng, thực hành kí hiệu học đáng chú ý của Trịnh Bá Đĩnh, Đỗ Hải Phong, Trần Đình Sử, Lê Huy Bắc, Mai Thị Hồng Tuyết..., và gần nhất là của ông - cuốn Phê bình kí hiệu học - đọc văn như là hành trình tái thiết ngôn ngữ. Giữa ông và các tác giả vừa kể, xuất phát điểm và đường hướng nghiên cứu phê bình kí hiệu học hẳn là không giống nhau. Ông nói gì về một vài công bố của đồng nghiệp?
+ Việt Nam có độ trễ rất lớn trong việc tiếp nhận các lý thuyết văn nghệ hiện đại, ký hiệu học không phải là ngoại lệ. Nó được giới thiệu và ứng dụng ở Việt Nam từ những năm 1970, nhưng để lại ấn tượng mờ nhạt trong ký ức người đọc. Cứ ngoảnh lại ta sẽ thấy, vào cuối những năm 1980, khi phong trào đổi mới văn nghệ diễn ra rầm rộ, cả giới sáng tác lẫn giới nghiên cứu phê bình vẫn loay hoay với thuyết phản ánh và thuyết biểu hiện, một lý thuyết có nguồn cội từ thời cổ đại, một lý thuyết phát triển ở thế kỷ XVIII. Mãi đến những năm đầu của thế kỷ XXI, giới nghiên cứu, trong đó có chúng tôi, mới nói tới “bước ngoặt ngôn ngữ”, “bước ngoặt diễn ngôn” và từ đó mới bàn về văn hóa và văn học như là hoạt động giao tiếp và những cấu trúc biểu nghĩa. Dăm năm trở lại đây, ký hiệu học được đưa vào giảng dạy trong một số trường đại học có đào tạo ngành văn và thế là phê bình theo hướng kí hiệu học được chú ý rộng rãi. Trong tay tôi hiện có ba cuốn sách cùng mới ra mắt độc giả:Hình tượng văn học như là ký hiệu (Nxb Khoa học xã hội) của Mai Thị Hồng Tuyết, Từ kí hiệu đến biểu tượng (Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội) do Trịnh Bá Đĩnh chủ biên và Ký hiệu học văn học (Nxb Giáo dục) của Lê Huy Bắc. Cuốn thứ nhất vốn là luận án tiến sĩ được thực hiện ở tổ bộ môn chúng tôi (tổ bộ môn Lý luận văn học, khoa Ngữ văn, trường Đại học Sư phạm Hà Nội - PV) dưới sự hướng dẫn khoa học của GS.TS.NGND Trần Đình Sử. Cuốn thứ hai là tuyển tập bài viết về “biểu tượng”. Cuốn thứ ba trình bày lí thuyết và một số cách đọc văn bản mà tác giả gọi là kí hiệu học. Hai cuốn sách này là những công trình chuyên sâu, không thể đọc theo cách thông thường, mà phải nghiên cứu kĩ mới hiểu được. Tôi chưa có điều kiện làm được như thế, nhưng mới đọc mỗi cuốn vài lần, đã thấy nhãn quan tri thức quả được mở rộng rất nhiều. Chẳng hạn, Charles Sanders Peirce (1839-1914) là người khai tâm cho tôi về kí hiệu học. Tôi thuộc nằm lòng định nghĩa và cách phân chia kí hiệu thành ba loại của ông: hình hiệu (icon), chỉ hiệu (index) và biểu hiệu (symbol). Nhờ cuốn sách của Trịnh Bá Đĩnh tôi vỡ ra là có thể nghiên cứu “từ kí hiệu đến biểu tượng”. Đọc M.Bakhtin, J.Kristeva, R.Barthes, tôi chỉ thấy các vị nói về “liên văn bản”, nay nhờ cuốn sách của Lê Huy Bắc, tôi biết thêm khái niệm chưa thấy ở đâu: “liên ký hiệu”.
- Đã đến lúc không còn mấy ai muốn đọc những bài bình tán tản mạn chủ quan không lý thuyết, tuy nhiên, người ta cũng không hứng thú với những bài phê bình nệ lý thuyết, dùng tác phẩm để minh hoạ cho lý thuyết. Tôi thích đọc phê bình của ông. Ở đó, lý thuyết đã được đặt ở chế độ ẩn, chỉ hiển lộ những văn bản phê bình hào sảng, sáng, sang. Những hiện tượng văn học Việt Nam, cũ hay mới, dưới lăng kính phê bình ký hiệu học của ông, ngôn ngữ của chúng đều được tái thiết, trở nên năng sản vô cùng. Ông nói thêm gì về câu chuyện phê bình có lí thuyết, phê bình làm giàu cho lý thuyết, phê bình làm giàu cho tác phẩm?
+ Cảm ơn bạn. Tôi rất tâm đắc với câu nói nổi tiếng về mối quan hệ giữa lý thuyết và lịch sử của nhà dân chủ - cách mạng Nga N.G.Chernyshevski (1828-1889), đại ý, nếu không có lịch sử thì không có lí thuyết, nhưng nếu không có lí thuyết thì không thể có ngay cả một chút ý niệm về lịch sử. Tôi tin mỗi người viết phê bình đều có một chút ý niệm nào đó về tác phẩm, về văn học. Nghĩa là khi đã viết phê bình, ai cũng chịu sự dẫn dắt của một thứ lý thuyết nào đó. Tuy nhiên, người viết thường nhắm vào những mục đích khác nhau. Với đa số các nhà phê bình, khen chê phẩm bình trở thành mục đích chính yếu của sự viết. Cho nên, nhiều người ngại viết vì sợ sự đụng chạm. Lối viết này quả không cần nhiều lí thuyết, mà chỉ cần có sự tinh tế và nắm vững một vài thủ pháp kĩ thuật của người viết tiểu phẩm. Trong một bài về Đặng Tiến, nhà nghiên cứu Hoàng Ngọc Hiến khái quát: “Cách phê bình thơ của Đặng Tiến chung quy lại vẫn là diễn nghĩa, bàn góp, tán rộng […] Số phận người viết phê bình ở nước ta trở đi trở lại vẫn là ba cái trò diễn, bàn, tán. Hơn nhau ở chỗ biết diễn, biết bàn, biết tán. Không biết diễn thì thành diễn thuyết dạy tác giả, độc giả; không biết bàn thì thành bàn suông hoặc nói leo, không biết tán thì thành tán phét” (xem: tạp chí Nhà văn, 6/2009). Tôi không viết phê bình vì mục đích khen chê như thế. Mỗi bài viết của tôi bao giờ cũng giải quyết một nhiệm vụ văn học sử nào đó, hoặc là khái quát những đặc điểm loại hình của một giai đoạn văn học, hoặc là xác định vị trí của nhà văn trong tiến trình lịch sử. Để giải quyết nhiệm vụ ấy, dĩ nhiên tôi phải tìm được cơ sở lí thuyết và sử dụng các thao tác nghiên cứu khoa học. Nhưng các thao tác khoa học và cơ sở lý thuyết chỉ có ý nghĩa khi chúng giúp tôi đọc văn học dưới một ánh sáng mới để làm lộ ra những lớp ý nghĩa mà độc giả và cả người sáng tác nhiều khi cảm thấy bất ngờ. Với cách làm như thế, tôi gọi phê bình là khảo cổ học văn bản với hi vọng, như bạn nói, phê bình sẽ làm giàu thêm cho lí thuyết, làm giàu cho văn học.
- Tuy nhiên, trong một vài trường hợp, chẳng hạn như bài viết về Đặng Thân, vì hào sảng quá nên khiến một số người cho là ông… quá khích. Ông nói gì về câu chuyện này?
+ Ôi ôi, tôi biết! Tôi biết nhiều người không “chịu” Đặng Thân! Nhưng xin đừng quên, Đặng Thân và văn học có yếu tố hậu hiện đại ở ta nói chung là một câu chuyện phức tạp. Trên thế giới cũng vậy, hiện tượng này luôn chia đôi dư luận thành hai cực đối lập: “pro et contra”. Thử ngoảnh lại xem dư luận xã hội từng diễn ra sôi nổi thế nào khi Ma Net và 3.3.3.9 [Những mảnh hồn trần] của Đặng Thân ra mắt độc giả? Thử thống kê xem đã có bao nhiêu bài báo, bao nhiêu cuốn sách nhắc tới Đặng Thân, bao nhiêu luận văn cao học, luận án tiến sĩ ở các trường đại học từ Bắc vào Nam viết về Đặng Thân? Ngay khi dư luận về văn xuôi Đặng Thân lắng xuống, thì thơ Đặng Thân vẫn tiếp tục được chú ý ở hải ngoại. Tôi đánh giá cao những cách tân văn xuôi của Đặng Thân, nhất là ở bình diện kỹ thuật. Dĩ nhiên, người viết phê bình khó loại bỏ hoàn toàn tính xu hướng. Có nhiều tác gia, tác phẩm, tôi viết như là sự chia tay. Nhưng cũng có nhiều trường hợp, trong đó có Đặng Thân, tôi viết như là sự chào đón. Mọi sự “chào đón” hay “chia tay” đều phải chờ thời gian kiểm nghiệm rồi mới có thể đánh giá về sự đích đáng, chuẩn xác của nó.
- Cơ thể thực tiễn văn học Việt Nam không ngừng trương nở, không còn tương thích với tấm áo lí luận văn học đang được dạy trong nhà trường, từ phổ thông đến đại học. Bài toán này cần được giải như thế nào, theo ông?
+ Từ sau năm 1986, hoạt động tiếp nhận các lý thuyết văn nghệ nước ngoài diễn ra rất sôi nổi, dường như mọi lý thuyết văn học hiện đại nhất đều đã được tiếp nhận vào Việt Nam. Nhưng trong nhà trường, từ phổ thông đến đại học, học sinh và sinh viên đang phải học một thứ lí thuyết theo những cuốn giáo trình vô cùng lạc hậu. Tôi nghĩ, người phải đứng ra giải bài toán này chỉ có thể là Bộ Giáo dục và Đào tạo cùng những cơ quan nhà nước quản lí giáo dục và đào tạo.
- Ông đã dành trọn cuộc đời công chức của mình cho việc dạy học. Dạy văn, trong bối cảnh hiện nay, còn là một công việc có khả năng tiếp truyền cảm hứng, năng lượng nghiên cứu phê bình cho ông không?
+ Bối cảnh hiện nay của việc dạy - học văn là gì? Ấy là nhiều trường cao đẳng, đại học trên phạm vi toàn quốc đã giải tán khoa ngữ văn để sáp nhập chúng vào khoa xã hội và nhân văn. Quy mô đào tạo ngành ngữ văn đang bị thu hẹp. Nguyên nhân là theo học ngành văn, người ta không tìm được việc làm, chứ không phải là tình yêu với môn văn bị khô cạn. Chừng nào học trò còn yêu môn văn, giảng đường vẫn còn là nơi truyền cảm hứng cho việc dạy học và nghiên cứu văn học.
- Tại Trại viết Tuyên Quang 2018 của Tạp chí VNQĐ, ông đã hoàn thành bài viết Người Nga nghĩ về việc viết lịch sử văn học và họ viết lịch sử văn học như thế nào? Bài viết này cung cấp cái nhìn tham chiếu như thế nào đối với việc nghĩ và viết lịch sử văn học Việt Nam, thưa ông?
+ Từ bài viết nói trên của tôi, độc giả có thể rút ra kết luận, rằng ở Việt Nam, cho đến nay, vẫn chưa có những bộ lịch sử văn học theo đúng nghĩa và ý nghĩa của nó. Chắc chắn viết lại các bộ lịch sử văn học theo quan điểm hiện đại sẽ là công việc đòi hỏi giới nghiên cứu, các nhà giáo và cả xã hội phải bỏ nhiều công sức, tâm huyết và cả điều kiện vật chất.
- Trân trọng cảm ơn ông!.
17/12/2018
Hoàng Đăng Khoa
Nguồn: Văn nghệ quân đội, ngày 15.12.2018
Theo http://khoavanhoc-ngonngu.edu.vn/
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét